Проектор

Золушка перебрала все зерна ото всех плевел. И сожгла весь мусор.
Теперь все ясно, чисто и прозрачно.
Больше здесь делать нечего, и оставаться незачем.

Отныне все именно так, как быть должно было всегда.

Сияй!

Соседка пригласила к себе расписать ей руки под «секс в большом городе».
Интуитивно избегала его просмотр 20 лет, не видела ни серии, но тут он настиг меня.

Этот фильм-самое омерзительное что есть в кинематографе.

Абсолютная чистота.

Кажется я сам себя заблокировал здесь. Случайно)
Пока я размышляю к чему это - может, кто нибудь подскажет как разблокировать себя?))
В ленте в правом верхнем углу поста я нажал "убрать из ленты". Предполагаю в этом причина.

Дизайн Человека. Центры. Эго.
Планетарный уровень.

Завершая тему центра Эго в системе знаний Дизайн Человека, я хочу рассмотреть его результирующее действие на уровне всего человечества.
Очевидно, что большие массы людей, двигающиеся в одном направлении, будут иметь определённый центр, и это означает, что в контексте центра Эго на всех людей будут действовать стремление:
- обладать властью и влиянием в самом широком смысле слова;
- достигать успеха в самом широком смысле слова;
- реализовывать материальный жизненный план, в частности – финансовый;
- ощущать собственную и коллективную ценность;
- проявлять силу воли;
- поддерживать «своих» людей.

Программирование центра Эго показывает, как человечество выстраивает автоматизмы в области страха (безопасно или нет), эмоций (нравится или нет), собственности (моё или нет) и управления (влияю или нет).
Реализация Эго человечества позволила людям поработить значительную часть природы, превратив их (людей) в паразитов с момента рождения, оградив от плохих условий природы не путём приспособления физического тела, а изменением этих условий на «условно комфортные».
Решив проблему безопасности через устранение страхов Селезёночного центра и проблем выживания Корневого центра, люди объединились в глобальные иерархические структуры, точно также продвигая себя и свои «банды» по уровням управления вверх и вверх. Поэтому недостаток ресурсов крайне болезненно воспринимается «прогрессивным человечеством» - это предвестник войны «всех против всех», вместо попытки наладить балансное взаимодействие с природой.

Функционал центра Эго закрывает следующие сферы человечества:
- власть над другими людьми;
- управление другими людьми;
- маркетинг как метод продажи всего, что можно продать людям;
- реклама через придание ценности покупателя товаров и услуг;
- обучение/тренинги по дисциплине, силе воли, достижению целей, реализации стратегий;
- повышение производительности труда (меньше работать, одновременно получать больше ресурсов);
- пассивный доход через реализацию прошлых достижений (аренда, права на собственность);
- ценность себя, своих действий, своих достижений, своей собственности;
- любовь к себе (эгоизм, самодостаточность);
- образ маскулинности и мужественности через обладание статусных вещей.

Список можно продолжить, добавляя новые пункты или конкретизируя широкие разделы. Видно, что центр Эго отдалён от создания материальных ценностей в сторону ощущения контроля и владения материальными ценностями через механизм обмена (купить чужое дешевле, и продать своё дороже).

Понимание указанных в статье особенностей проживания на коллективном уровне существенно дополняет обычное знание о центре Эго на персональном уровне, и позволяет точнее выбрать сферу деятельности, в которой человеку будет комфортно себя проявлять.

Благодарю за внимание.
Леонид.

Видео в тему: https://youtu.be/tJzx4PTvXis

В чем причина сексуальной несовместимости?
Вопрос от Анны.

Здравствуйте!
У меня вопрос касаемо отношений.
Я с молодым человеком больше 4х лет, во многих сферах очень сходимся, понимание и тд, но в сексе нет. Я его привлекаю, а мне словно сложно в нём увидеть сексуального партнёра, нет прям тяги в этом плане.
Уже даже в хроносе делала синастрию, там написано и про страсть, и про влечение, но на деле этого нет, при том что в остальном всё хорошо.
В чем может быть причина, может что то из родовой системы?
Хоть понимать с чем работать, а то уже совсем не знаю куда ещё смотреть.
Анна 15.10.2001 10:30 Москва
Егор 22.10.1999 16:00 Ростов-на-дону

Взято отсюда: https://t.me/mylablife/3157

Эпичный ответ по существу астролога-суперпрофи (16к рублей/час) – в первом комментарии.
Как нужно было отвечать правильно – во втором комментарии.
Почему для этой ситуации не поможет расчёт композита из Дизайна Человека – в третьем комментарии.
Мои вольные рассуждения «по поводу» - в четвёртом комментарии.

Я предупреждала

Какой-то хер выборочно удаляет мои посты.
Прокляну. Знай, будешь как Паша пятый угол искать.

Темой сегодняшних разборов в живых полях была внутренняя подавленная шлюха.

Оттого в ленте бесы пляшут, вестимо.

Ангелы и Демоны.
Часть вторая. Социализация.

Редкий случай, когда писать свои мысли не надо. Ибо уже написано ярче и острее, чем я мог бы написать сам.
Приятного чтения. )

Лидия и Александр Невзоровы о домашнем обучении детей.
Как и обещала, отвечаю про воспитание нашего сына.

Главный вопрос, он же упрёк и предостережение «бывалых», можно сформулировать так: «Ребёнок лишён детства, растёт в тепличных условиях, не социализируется и не общается со сверстниками. Хреново ему будет в жизни, тяжело, однако». Ну что же, рискну порвать все ваши педагогические скрепы и таки признаюсь.
Я против общения детей со сверстниками.
Я против социализации и против духовного «закаливания». Для тех, кто пережил сей факт и ещё не отписался, объясняю свою позицию.

Если сформулировать по-шнуровски ёмко, скажу так: «фигня» эта ваша социализация.
Вы говорите, без школьного социума и общения со сверстниками ребёнок не сможет адаптироваться к жизни.
По такой логике, самыми адаптированными к жизни, самыми сильными, успешными и счастливыми людьми должны быть детдомовцы.
Вот уж где социализация достигает своего апогея.
Бесспорно, там приобретаются потрясающие и незаменимые в жизни навыки общения. Умение конфликтовать и договариваться, драться за кусок хлеба, терпеть боль, страх и унижения, врать, доносить, гнобить слабых и пресмыкаться перед сильными. Это и правда всё пригодится.
А колонии для несовершеннолетних! Вот где настоящая школа жизни! Дедовщина, знаете, как закаливает?

Однако, есть одна «неувязочка». По статистике, выпускники детдомов являются самыми несчастными, самыми неразвитыми и неуспешными, самыми неприспособленными к жизни людьми. О воспитанниках колоний и спец. интернатов я даже не говорю. Совпадение?
Считаю общение со среднестатистическими сверстниками глупейшим и крайне вредным времяпрепровождением, способствующим задержке развития ребёнка. Только общение с людьми (и детьми в том числе) старшего возраста, обладающими бОльшими знаниями, опытом и стоящими на более высоком уровне развития (!) может стимулировать развитие ребёнка.
Общаясь со сверстниками, дети, как правило, не учатся ничему и уж тем более ничему хорошему.
Пороки, хамство, слова-паразиты, идиотские суждения и заблуждения как по маслу входят в ребёнка и очень сложно искореняются.

Говоря о социализации всегда идёт речь о том, что общаясь с детьми, ребёнок учится общаться. Согласна. Но позвольте, общаться с кем? Уж не со взрослыми ли?
Так вот, скажу вам по секрету, если учиться общаться сразу на взрослых, без тупых косноязычных разговоров, обсуждения игровых приставок, мордобоя на заднем дворе школы и совместного раскуривания хабариков, то качество умений и навыков общения будут в разы круче.))
Общение со сверстниками в социуме типа школьного не учит ничему кроме общения с ними - со сверстниками конкретного (!) социума. Причём на ИХ примитивном языке.
Теперь скажите, зачем учить конголезский язык, если вы не собираетесь жить в Конго, а лишь приехали на экскурсию? Не лучше ли выучить английский?
Зачем овладевать языком школьного социума, если вы не собираетесь в нём находиться пожизненно?
Школа, на самом деле, - чудовищное изобретение!
Ну не странно ли, родители собственноручно, с размаха бросают своих любимых чад в социальное море, с уверенностью, что плавать они научатся сами. Спасательный круг и свисток не полагаются.
Дети «глупы», агрессивны, чудовищно жестоки, безответственны и часто непредсказуемы в своей глупости. В данном случае я не противопоставляю своего ребёнка всем прочим.

Я говорю о детях в принципе.
Сбивая детей в стаю, в искусственно, насильно сформированный школьный социум мы испытываем неокрепшие организмы на прочность и серьёзно рискуем их здоровьем как физическим, так и психическим.
Уродуем их, и при этом находим оправдания собственному поведению.
99% детей, оставшись наедине со сверстниками и проблемами, которые они не способны решить, просто потому, что их этому не научили, испытывают чудовищный стресс (не люблю это слово, но так короче).
Они постигают всё исключительно опытным путём и, к сожалению, на изучение шестидесяти оттенков слабоумия и поведенческих аномалий соседей по социуму, уходят годы ценнейшего времени вашего ребёнка, обеспечивая ему отставание в развитии других необходимых навыков. По сути, опыт общения в школьном социуме может быть полезен только в том случае, если ваш ребёнок точно определился с будущей профессией и эта профессия «детский психотерапевт».

Вот вы, кто рассказывает о необходимости игр со сверстниками и приводит мне примеры из животного мира (тема львят особенно популярна), скажите, где и какие животные оставляют своих львят, жеребят, кабанят на полдня в «соседней саванне» наедине с чужими отпрысками в количестве штук 40 из других прайдов/табунов/семей?
Нигде, никто и никогда.
Очевидно, что только мать, или семья-прайд могут обеспечить львятам относительную безопасность. Львы из других прайдов не рассматриваются в качестве воспитателей, они враги и могут просто сожрать.
Буду признательна, если вы не станете припоминать мне пингвинов, у которых похожая на дет.сад практика и правда, существует. При морозе -50 родители уходят за едой, а пингвинята под присмотром нескольких пингвинов сбиваются в кучу чтобы не замерзнуть). Животный мир чрезвычайно ценит своё потомство и знает, что детей нельзя оставлять с чужими.
Мы - «самые умные», с лёгкостью оставляем детей во враждебной среде школы на 7-8 часов в день с совершенно чужими людьми, более того, прибываем в уверенности, что они - чужие научат ребёнка жизни лучше нас.
Все животные учат детей сами, сами контролируют игры, не допуская в них настоящей жестокости, ибо здоровье - залог выживания.

Отношения же человеческих детёнышей в школах не является игрой.
Посмотрите многочисленные видео, на которых одни дети издеваются над другими. Например, то видео, в котором избивают ногами мальчика прямо в классе за то, что тот – украинец. Уверена, что многие назовут это «естественным отбором», однако и они вряд ли назовут это избиение игрой. И не говорите, что это редкое исключение. Это реальность школьного социума.
Если не бьют ногами, то унижают, оскорбляют и гнобят.
Авторитетами в детском социуме, как правило, становятся самые агрессивные, сильные физически, и, в то же время, самые неразвитые в интеллектуальном плане индивидуумы. Развитые умственно, но слабые физически, дети, имеющие физические недостатки, неминуемо становятся изгоями в лучшем случае и калеками в худшем.
Травмы, нанесённые школой, бывают чудовищны, но виноваты не гадкие дети. Они, будучи заперты в социуме, просто выстраивают отношения, воплощая в жизнь «мысли» своих родителей.

Считаю, что до наступления более или менее разумного возраста, это когда дети начинают понимать, что за преступление можно сесть в тюрьму, в насильно сформированный детский социум отдавать ребёнка категорически нельзя. Это просто опасно.
Если он силён, ему придётся бесконечно подтверждать свой статус демонстрацией силы по отношению к слабым. Если слаб, его будут бить. Если ребёнок проявит чудеса дипломатии и умудрится держаться в стороне, значит, он будет покрывать чужие преступления. Ну а если не будет молчать, то его будут бить как предателя и стукача.
Так кто же виноват?
Виноваты те, кто загоняет детей в этот самый социум. Те, кто не только позволяет им выяснять отношения в подобной форме, но и одобряет, склоняет детей к такому поведению!
И кто же эти «злые люди», спросите вы?
А вы почитайте комментарии к моему второму посту. Треть подписчиков ЗА водку, «косячки» и драки в подворотнях. Они, дескать, необходимы для развития. Без водки в детстве счастья нет. И эти люди не приемлют других схем становления личности.
Виноваты те, кто оправдывает глупость, жестокость и насилие в детских коллективах этой чёртовой социализацией.

И именно ей - Социализации - «богине» шарлатанов-педагогов и психологов мы собственноручно ведём на заклание и приносим в жертву своих детей.
Социализация пожирает их, переваривает и выдаёт обществу готовый «высокоморальный» продукт под названием «народ», состоящий из избирателей, налогоплательщиков и защитников отечества.
Этот «продукт», в свою очередь, преподносится другой почитаемой и страстно любимой народом «богине» - Родине.
Прошедший Социализацию народ, в глотку Родины идёт весёлым строем. Что примечательно, - своим ходом и за собственный счёт)). Лишь немногим удаётся пройти пищеварительный тракт Социализации не подвергшись действию её ферментов и выйти наружу целым и невредимым.
P.S.: чуть не забыла, террористы, националисты, депутаты, попы, воры, педофилы и убийцы тоже являются продуктом социализации.)) 10 лет их учили разумному-светлому-доброму)).
На этой радостной ноте, позвольте тему социализации считать закрытой. Переходим к педагогике.))

Чтобы подытожить тему, скажу.
Критикуя современную систему образования, я не призываю никого бросать школу.
Я говорю о принципе этого самого образования, потому что, по-моему, мнению, эпоха традиционной школы подходит к концу.
Я не знаю, сколько массовых убийств, расстрелов и суицидов должно произойти, чтобы родители, наконец, восстали против этой порочной системы.
Да, альтернатива школе пока существует лишь в «домашнем» обучении, но не за горами время, когда абсолютно все дети смогут обучаться посредством интернета.
И это будет в разы удобнее, дешевле и безопаснее, чем любая школа.
Представьте, какая экономия на транспорте, форме, подарках преподавателям, и прочей фигне, не говоря уже о времени!
Сколько тупых и злобных педагогов, наконец, заслуженно останутся не у дел! Родители вместе с детьми смогут сами выбирать предметы и преподавателей.
Педагогам придётся сдавать экзамен на профпригодность! Ученики будут оценивать их способности, а не наоборот.

Всё будет по-честному! Хороший преподаватель, способный заинтересовать и научить детей, будет собирать на свои уроки миллионы учеников по всей стране и миру, а плохой не будет иметь учеников вовсе.
И сотрётся, наконец, омерзительная граница между бедными детьми из провинции и учениками элитных московских гимназий. Обучение у хороших учителей будет доступно всем, у кого есть компьютер и интернет.
Никто никого не будет бить и чморить за очки, ДЦП, картавость или старое пальто.
Ну а общаться можно в реальных спорт-клубах и кружках по интересам, в которые никто не загоняет насильно, и которые можно покинуть в любой момент.
«Нью-школа» обязательно возникнет. Совсем скоро. Необходимо «всего-ничего» - несколько громких школьных расстрелов или терактов и «вуаля» - прозрение.

Лидия Невзорова. Публикации в Инстаграм, апрель 2018 г.

А. Невзоров. Вот серьёзный разговор, который я припас, наконец, который мне кажется важным даже для меня, мерзавца. Ситуация со сгоревшим лагерем – это серьёзная ситуация, где заживо горят дети. И причём все ищут виноватых, пытаются определить, кретин ли этот директор, или это МЧС, или это не тот сорт палаток.
Но в качестве первопричины и виновников я бы, честно говоря, в первую очередь, означил бы родителей. Потому, что эта их тенденция забросить ребёнка в какой-то полудикий кустарный лагерь, где они якобы должны понюхать жизни… Ну, мы знаем, когда детей отправляют в православные лагеря, то девочки оттуда возвращаются хорошенько отпедофилированные. Какой-нибудь сладкий попик обязательно уже погрузит им во влагалища персты своя или что-нибудь более существенное. Если отправляют в патриотические лагеря, то там дети имеют обыкновение тонуть, а потом уполномоченные по делам ребёнка спрашивают их на спиритическом сеансе «Ну как поплавали?». И эти родители, которые, на самом деле, ищут просто возможности отдохнуть от своих детей и сбагривают…
О. Журавлёва. Там ещё вопрос был экономии. Говорилось о том, что палаточный лагерь – это дешевле, чем домики.
А. Невзоров. Я понимаю. И это тоже фактор.

В. Дымарский. Но домики тоже горят.
А. Невзоров. Понимаете, они ещё все очень любят прятаться за идиотское слово «социум», что надо социализировать ребёнка. Вот я могу сказать, что из всех заблуждений это самое идиотское. Потому, что если человеку предстоит всё равно жить в мире взрослых, то воспитывать его в мире детского социума – социума самого примитивного, самого жестокого, самого тупого – просто в силу того, что этот социум живёт не по законам нормального опыта, не по законам знаний, а живёт по законам подростковой нетерпимости, злобы, хамства, агрессивности… Это предельно глупо. Но они повторяют это слово «социализация», и за этим словом «социализация» просто прячут собственные лень и нежелание заниматься своими же собственными детьми, потому что ведь всему самому скверному человек, на самом деле, учится в детстве.
О. Журавлёва. Ну, и самому хорошему тоже.
А. Невзоров. Нет, отнюдь. Я Вам могу сказать, что вы поговорите с опытными, прожжёнными, старыми шкрабами (шкраб – это школьный работник). Вот если у ребёнка есть перед глазами два примера – один положительный, другой отрицательный – он обязательно всегда и без исключения берёт для подражания отрицательный пример.

«Невзоровские среды», 24.07.2019.

Прометей: «дарит людям огонь»
Люди: «выгорают»

Еще мысли, Про проекторов.

У меня всегда были вопросы к пониманию прокторов в ДЧ. Например, к стратегии ждать приглашение - я относился плохо. Ну потому, что у меня был и опыт успеха при разных инициациях, включая прямые холодные продажи. И был опыт горечи - когда люди приходили и приглашали им помочь или направить.

С другой стороны, мне нравится как в йоге эта тема раскрывается. Там даже есть понятие проявление горькой вишудхи(горловой чакры) или горького учителя. Но там это более нейтральное понятие, естественное что ли. Учитель должен быть в том числе и горьким. А именно горловая чакра и проявляется как учитель. Одно из проявлений.
И у проекторов есть естественное давление впихнуть в другого человека свою мудрость. Даже у всех остальных типов есть "проекторские" ворота.

Но именно у проекторов есть дар эмпатии, сочувствия, понимания, считывания других людей. Горечь кстати это и есть понимание реакции на тебя- сопротивления. На уровне головы, проектор думает, что тот человек просто идиот и у него не хватило мудрости понять его. А на уровне сердца - сопротивление чувствуется, как не принятие, отрицание. И это горько.
А дар проектора в том, что бы понять другого человека. И это использовать)) Но видимо незрелому проектору настолько важнее самоутвердиться на уровне головы, что он даже не пытается услышать другого.

И я вот искренни не понимаю- почему другие проекторы не пытаются понять. Даже в своих самых неэкологичных и эгоистичных проявлений - я всегда задумывался о том, что и как думает другой человек. Даже в споре, я понимал, что Он, у себя в голове - думает, что именно Он прав. Но я думал, что влияет на него, на что он опирается. Да, в каком то смысле я думал это, что бы использовать для себя) Вот не могу понять - почему другие проекторы так не делают?))

Возможно потому что у меня есть 26-44 и 19-49. Вот, прям мучает этот вопрос - почему проекторы не пытаются понять другого человека то? Это же и выгодно и интересно.

Мы сохраняем Природу... Она сохраняет Нас,

Добрый вечер. Подскажите пжл каким образом можно рассчитать композит дочери и ее супруга? Зарегистрирована я. Благодарю.

Ангелы и Демоны.
Часть первая. Программирование жизни человека.

Когда специалисты говорят или пишут о значимых явлениях, которые определяют «личность» человека, у них почти всегда получается часть мозаики, которую невозможно использовать в практической жизни. Причина лежит на поверхности, но устранять её никто не хочет, чаще всего по коммерческой причине: если специалист одной области скажет, что нужна информация из другой области (например, психолог укажет на необходимость смотреть астрологические данные), то часть его постоянных клиентов могут уйти.
Я подобной потери не боюсь (ибо постоянные клиенты убежать не смогут), поэтому буду писать «как оно есть на самом деле».

Любой человек – это запрограммированное существо. Есть узкая группа «просветлённых» и «пробуждённых», на которых программирование действует в минимальной степени. Их оставлю в стороне, и опишу остальных людей.

Существует три вида базового программирования, которое влияет на жизнь людей:
- локальное географическое;
- локальное событийное;
- глобальное астрологическое.

1) Локальное географическое программирование.
Самая распространённая часть информации о человеке, которая обычно встречается в его рабочей анкете:
- дата рождения;
- место (страна) рождения;
- место жительства в первые десятилетия;
- пол;
- сведения о родителях (национальность, образование);
- рост и масса тела;
- комплекция или внешняя привлекательность.

Программирование в этой части зависит от родителей и общества, где новорожденный проводит первые годы своей жизни. Любой параметр влияет на формирование личности, с которой придётся взаимодействовать, и каждый параметр создаёт собственные стереотипы восприятия у многих людей.
Очевидно, что «москвич» будет отличаться от «сибиряка», а «дылда» от «пухлого». Зная все указанные в списке параметры, большинство взрослых людей будут представлять, что из себя представляет человек.
Изменить такую географическо-биологическую форму программирования трудно (хотя в некоторых странах смена пола – уже близко к норме).

2) Локальное событийное программирование.
Проще говоря: личный опыт. То, что пережил человек, и события, которые оказали влияние:
- влияние взрослых как минимум до обретения самостоятельности;
- места учёбы;
- места работы;
- хобби (интеллектуальные, спортивные, духовные и т.д.);
- просмотренные и прослушанные книги, мультфильмы, кино, видео, аудио, газеты и т.д.;
- явная причастность к особой группе людей;
- личная и семейная жизнь;
- успешность в какой-то области жизни.

Количество вариантов программирования резко возрастает, по сравнению с первым пунктом. Скорее всего значительную часть людей будет объединять «общее среднее образование», однако в последние годы количество умных родителей увеличивается, и «социализация детей» проходит правильно, вдали от одноклассников и учительниц.
При этом часть собственного опыта человек может осознавать, запомнить, использовать, а часть опыта уйдёт в «подсознание», и будет влиять на поведение человека.
Именно в этой части программирования любят работать психологи, гипнотерапевты, экстрасенсы, шаманы и иные специалисты по работе с личностью.

3) Глобальное астрологическое программирование.
Признавая тот факт, что большая часть людей не воспринимает всерьёз влияние некоторых небесных тел на характер человека, отмечу очевидную пользу, которую получает специалист, обладающий достаточной компетенцией.
Глобальность такого программирования состоит в том, что 2 человека, родившихся в один момент, но в разных частях мира, будут восприниматься специалистами как «одинаковые», или, как минимум, будут проявлять схожие модели поведения, независимо от программирования в первых двух пунктах.

Самым значимым аспектом в астрологическом программировании является предрасположенность человека к индивидуальным внешним условиям и своевременности проявления своих «талантов».
Если общество соответствует (резонирует) с уникальными особенностями новорожденного – он живёт счастливой жизнью. Точно такое же поведение в отношении другого новорожденного будет, чаще всего, приводить к страданиям (как воспитываемого, так и воспитателей).
В разных астрологических системах знаний используются разные модели построения «карты личности». Они отличаются как мелкими, так и принципиальными деталями, на которые обращают внимание специалисты.
Иногда в рамках одной системы знаний специалисты сравнимого уровня компетентности и опыта будут давать противоположные рекомендации.

Из написанного выше очевидно, что «линия жизни», которую действительно проживает конкретный человек, настолько сложная, что большинство людей не могут понять сами себя, тем более понять поведение других людей.
Попытки расчётно-информационным методом подобрать «идеального партнёра» в любой сфере жизни, очевидно, будут иметь очень негативные последствия для приверженцев такого подхода.

Благодарю за внимание.
Леонид.

Мои мысли про определённость и авторитет.
После вопроса про мою 4ную определённость - мне стало интересно и я решил углубиться. Я посмотрел разные видео, разные статьи и определения с разных сайтов.
Во первых - так и не понял как это работает.
Во вторых - 4ная мне мало подходит. По описанию на хумдез - мне больше первая подходит. И вторая тоже. Возврат сатурна может сильно меняет картину.
В третьих - везде очень по разному написано. И ты как бы пытаешься хотя бы часть притянуть. я бы даже сказал - натянут на себя.
В четвертых - из всего прочитанного было бы логично - что определённость должна влиять на кол-во авторитетов. Тогда бы это имело больше смысла. практичного.
И вот самое интересное. У меня эмоциональный авторитет. Но до лет до 30 эмоции были подавлены. Но я работал над этим. ЭИ прокачивал. И в этот период - да, я бы сказал что эмоц.авторитет прям и чувствовался и проживался. Но был этот период год-два.
В общем, я засомневался, что у меня этот авторитет. Сделал небольшую практику - спросил у себя- какой у меня авторитет. И ответ - горло. Я прочел про самопроецируемый авторитет - и сейчас, он на меня влияет куда больше. И мне откликается. И мои уроки и мое развитие сейчас про горло и самость.

Мир иллюзия. Он не реален.

Как это понимать?

И что такое реальный мир?

Возьмем несколько стран. Очень отличающихся.
Индия,
ОАЭ,
Племя какое-нибудь. Его тоже можно назвать небольшой страной.

В каждой из этих стран свои обычаи жизни. Свои законы, своя справедливость. Именно эти вещи и не реальны. Эти миры, образы жизни - ложь. Они изменчивы от страны к стране, они изменчивы и в одной стране. Вот это и есть иллюзия. Этого мира нет. Этих миров, на самом деле нет. Они лишь в голове живущих по этим законам. И можно по ним не жить.

Реальный мир одинаков для каждой души. Одна справедливость на любом участке земли. Лишь жизнь по законам Создателя настоящая и реальная, они неизменны и всеохватывающи.

Остальное временное помешательство. Иллюзия.

Строение ДНК.
Откуда появились в генетике 64 кодона.

Прямая ссылка: https://youtu.be/p9HgJjmzXEs
Канал: Эпоха Недоверия.

Приятного просмотра.

.