Проектор

"Выжил". Рене Магритт 1950 год.

Море )))

Цели школьного образования. Часть 1.
Управленцы и исполнители. Какие люди нужны обществу.

Часть 0. https://vexpe.ru/tag?uid=791317 Пример слепоты современного человека.

Одной из главных целей школьного образования является воспитание некоторого универсального человека, с нужными для общества навыками. Рассмотрим, сколько общество нужно людей с навыками управленца и людей с навыками исполнителя.

1) Средний человек обладает массой тела около 70-75 килограмм, а вес мозга около 1,5 кг. Несложно подсчитать, что телом/аватаром управляет приблизительно 2% по массе от всех клеток организма. Даже если добавить спинной мозг и нервные центры в животе, то в любом случае показатель 5% перейти не получится.

2) Обучение на грани нормальной эффективности в школьном классе возможно при соотношении один учитель на 25-30 учащихся. Это приблизительно 3-4% потребности в управленцах коллектива, если считать по головам людей.

3) Если взять самолет, то соотношение "пилоты и бортпроводники" относительно пассажиров всё также будет лежать в границах 2-5%. В данном случае представители авиаперевозчика – маленькие управленцы.

4) Если брать любую работу – пастух стада овец в горах, металлургический завод, транснациональная корпорация, и провести необходимый анализ, то количество управленцев всегда будет меньше 5%. Причём сильно меньше, ибо многие управленческие должности имеют жёсткие границы свободы воли руководителя.

5) Сколько бы человек не участвовало в великих исторических процессах, помнить, уважать и ненавидеть, восхищаться и знать будут лишь некоторых людей, которые влияли на эти процессы своей силой воли и своими талантами (если очень упрощенно, без использования теории элит и деструктивных маятников).

Возьмем обратный расклад: 25 учителей учат одного школьника, 100 пастухов пасут одну полезную скотину, 1000 директоров командуют одним мастером на производстве. Как долго такое соотношение сможет существовать в нашем мире? Несколько дней, если не часов.
Краткое резюме: мир жесток, и на сотни травоядных животных будет лишь несколько хищников, на тысячи рыб – лишь несколько акул.

Руководят любыми процессами единицы, а работают от звонка до звонка огромное (на первый взгляд невозможно представить, насколько огромное) количество серой массы: исполнителей, статистов, офисного планктона, челяди, рабов. Самое важное в жизни общества, что всю эту массу нужно обучить:
- ходить как рабы;
- одеваться как рабы;
- отдыхать как рабы;
- работать как рабы…
- (главная задача) думать как рабы (воскл.зн)

Большое всегда будет под управлением малого, но никак иначе.

Благодарю за внимание.
Леонид.

Когда человеческое тело становится проводником для голоса Сознания.

Четыре

Учиться быть повсюду. Учиться видеть.

Ain’t much I can do but I do what I can
But what can I do if I do till its gone

Пять...

Существование есть открытие

Лето было чудесное - поездки, места, новое виденье

It's a magic!

Хуфу хотел как лучше(из ума, и, скорее всего, с открытым эго), получилось- "как всегда".
=====
Борис Сергеевич старый тролль) но это я любя

Шесть...

Про уникальность, истинное и ложное.

«У нее было сердце!»
1890

Художник / Энрике Симоне Ломбардо.

В черном космосе вы не видите ничего, кроме мёртвых созвездий.
Но поверьте, у вас много добрых соседей.
Вам дарована искра Разума и Любви безграничной Вселенной.
К сожалению, вы утратили этот дар постепенно.
И на Землю к вам на помощь я в сияющей сфере спустился.
Помогите. S.O.S Мой корабль разбился.


Там, на нашей планете
Мы реальность меняем усилием воли.
Там, на нашей планете
Никогда не бывает боли.
Там, на нашей планете
Мы тела наши носим как одежду.
Я на Земле задыхаюсь,
Потому что дышу надеждой.
Я умею гасить звёзды незаметным движением мысли.
Но зачем же? Пусть сияют. В этом больше смысла.
Я способен уничтожить всё, что будет и всё, что было.
Но поймите, разрушение - это вовсе не сила.


Там, на нашей планете
Мы реальность меняем усилием воли.
Там, на нашей планете
Никогда не бывает боли.
Там, на нашей планете
Мы тела наши носим как одежду.
Я на Земле задыхаюсь,
Потому что дышу надеждой.


Там, на нашей планете
Мы вкушаем любовь как вы вкушаете пищу.
Там, на нашей планете
От добра добра никто не ищет.
Там, на нашей планете
Никогда не бывает войн.
Там, на нашей планете
Каждый есть тот, кем быть он волен.

Скажи, каково это жить, когда твоя любовь
Такая огромная и больше чем весна
Так удивлённо глядит на этот мир
Не понимая, зачем она нужна
Вот моя стена
А там за стеной
Реки, города
Весь шар земной
Но выше чем она
Небо надо мной
И лестница туда
Это путь мой
Так много прыти в тех, кто верит в правду зла
Им всё открыто и дороги не в грязи
А что же мне делать? Я хочу узнать
Кто я такой и как себя простить
Вот моя стена
А там за стеной
Реки, города
Весь шар земной
Но выше чем она
Небо надо мной
И лестница туда
Это путь мой
Боль
Тоска
И вот это всё
И страх
Уже твоё лицо
Впотьмах
Дна не разглядеть
Сгореть
Вот бы понять людей, так проще их спасать
Вот бы понять, как можно просто жить вдвоём
И научиться не отводить глаза
От глаз человека, что в зеркале моём
Вот моя стена
А там за стеной
Реки, города
Весь шар земной
Но выше чем она
Небо надо мной
И лестница туда
Это путь мой

Цели школьного образования. Часть 0.
Блокада Ленинграда во время Великой Отечественной войны.

Одним из базовых принципов системы знаний Дизайна Человека является понимание того факта, что каждый человек – индивидуален и уникален в своих сильных и слабых сторонах характера. Но возникает вопрос: если каждый человек уникален, почему многие люди мыслят одинаково, действуют одинаково, и часто не имеют собственного мнения по тем делам, которые совершают в своей жизни.
Ссылки на типовое воспитание в семьях, воздействие СМИ, традиции и общественные паттерны поведения, безусловно, верны, но не достаточны, в силу разного примера родителей, разного объёма и степени усвояемости материала молодыми людьми, а также индивидуальными человеческими особенностями, признаваемыми далеко за пределами любой эзотерической системы знаний.
Однако есть одна базовая часть нашей жизни, которая очень похожа почти у всех людей – это обязательное среднее школьное образование.

Чтобы показать, как работает школьное образование на широкие слои нашего общества, я кратко разберу классическую героическую страницу в истории нашей страны – блокаду Ленинграда во время Великой Отечественной войны.
Историческая справка. Военная города Ленинграда (ныне — Санкт-Петербург) немецкими, финскими и испанскими войсками длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года) — 872 дня (включительно с днём начала и конца).
В разных статьях можно прочитать о многих аспектах этой блокады и героизме советских граждан, поэтому широкими мазками опишу базовые моменты.

1) Сентябрь 1941 года – немецкие войска подошли к Ленинграду с юга города, финские – с севера, и заблокировали его.
Осень-зима 1941 года – немецкие войска подошли к Москве. Под Ленинградом никаких значимых изменений в позициях войск.
Зима-весна 1942 года – немецкие войска отброшены от Москвы. Под Ленинградом никаких значимых изменений в позициях войск.

Весна-лето 1942 года – провал наступления советских войск под Ржевом. Под Ленинградом никаких значимых изменений в позициях войск.
Лето 1942 года – провал обороны советских войск под Харьковом. Под Ленинградом никаких значимых изменений в позициях войск.
Лето-осень 1942 года – захват немецкими войсками значительной части территории СССР аж до Северного Кавказа. Под Ленинградом никаких значимых изменений в позициях войск.
Осень-зима 1942 года – провал наступления советских войск под Ржевом. Под Ленинградом никаких значимых изменений в позициях войск.

Зима 1942 года – провал наступления немецких войск под Сталинградом. Под Ленинградом никаких значимых изменений в позициях войск.
Январь 1943 года – успешное наступления советских войск под Ленинградом и частичное снятие блокады.
Лето 1943 года – провал наступления немецких войск под Курском. Под Ленинградом никаких значимых изменений в позициях войск.
Январь 1944 года – успешное наступления советских войск под Ленинградом и полное снятие блокады.
Краткое резюме: в то время, как советско-немецкий фронт перемещался на тысячи километров туда-сюда, под Ленинградом якобы фронт стоял, как вкопанный.

2) Знаменитая «дорога жизни» на Ладожском озере однозначно простреливалась немецкой артиллерией и военной авиацией, но перерезать единственную значимую артерию по снабжению города немецкие войска не смогли.

3) Все исторические здания в Ленинграде не были разрушены, хотя город несколько лет подвергался бомбардировке, как военной авиацией, так и тяжёлой артиллерией. Если кому интересно, сравните город Дрезден до войны и после одного дня бомбардировки.

4) Что делали финские войска на севере Ленинграда, упоминается очень скудно.

5) Если кто-то считает, что взять Ленинград немцам мешал героизм советских войск, то порекомендую изучить историю битв подо Ржевом и Харьковом – там немецким войскам ничего не помешало.
Кроме перечисленных выше фактов, очень удивляет наличие в блокадном Ленинграде значительного производства военной продукции, и даже наличие электропитания летом 1942 года (где его генерировали – не понятно).

Но советские, а затем и российские граждане ненужные вопросы не задавали – в школе сказали, что оборона была героической, и в детали вникать не надо.
Показанный пример с блокадой Ленинграда хорошо демонстрирует, как в коллективное сознание народа (всего мира) можно включить «опорную точку» в контексте исторического знания.
Исходя из этого примера, а также многих сотен других, мне захотелось подробнее изучить школьную систему образования, принципы и цели, которые преследует этот общегосударственный институт, что я планирую сделать в нескольких статьях.

Благодарю за внимание.
Леонид.

Семь...

"Ева и яблоко"

Художник / Жан Дени Антуан Кауканье

Я любовью дышу, отпуская на волю всё прошлое,
То что крепко держало в руках, не давая вдохнуть.
Осыпаются стены тюрьмы, штукатуркой изношенной,
Мне отныне судьбой предначертан божественный путь.

Моя вера и правда твоя будут честным попутчиком,
И откроются сердцу все тайны, сомненья круша.
Где в объятиях света любви, станет к вечности ключиком,
Каждый пройденный смысл, в котором себя я нашла.

Вновь надеждой дышу, отпуская на волю всё чуждое,
И иду сотворяя свой верный и благостный путь.
Где из нитей души я рисую красивое нужное,
В наслаждении каждого дня мне теперь не уснуть.

Это честное счастье, себя обрести и почувствовать,
Вспомнить кто ты у вечности в сердце, созвучно звуча.
И гармонию ту в своей жизни с другими предчувствовать,
Как умелый настройщик настраивать песнь бытия.

&Татьяна Сметанина
ЦИС "Бесплатность"