Лента аналитиков

Сокральный авторитет что значит?

Да это так. Величайшее наслаждение дарить любовь.

"Кругосветное путешествие, совершённое Николаем II в бытность его цесаревичем, и посещение им Сибири и стран Востока, оказало на будущего Государя большое впечатление. Огромная восточная цивилизация, с её сакральным отношением к царской власти и твёрдой религиозной основой – казалась Цесаревичу гораздо ближе для восприятия русских ценностей, чем расчётливая, прагматическая и обуржуазившаяся европейская цивилизация. На Востоке не видели в России врага. Ее веру не считали, как это было в Европе, чем-то диким и варварским. Русский Царь воспринимался на Востоке, не как «тиран и деспот», а как Ак-Падишах, для мусульман, Белый Царь, для буддистов. Идея «Белого Царя» была одинаково близка всем восточным народам населявшим Российскую Империю. Столица нынешней республики Тувы, которая сегодня носит название Кызыл, до 1918 года называлась Белоцарск.
Восточные народы были гораздо больше расположены к православной миссии, чем народы Западной Европы. Кроме того, восточный регион, виделся Николаю II важнейшим геополитическим направлением. Фраза царя, что «Россия должна прирастать Азией», отражали его глубочайшее убеждение в необходимости распространения русского влияния на Восток."

http://www.pravoslavie.ru/37971.html

Значит, Саша, манера спрашивать, лично для тебя, имеет значение.

Скорее всего и для других тоже.

Имейте в виду, спрашивающие.

Вообще, давно об этом говорил. Выбор слов, построение предложений имеет значение и несет различные оттенки.

Саша же сам свою манеру общения не видит, но ему самому, будьте любезны, кланяемся в ноги и на ваше высочество.

Его манеру можете понаблюдать ниже в ленте.

А та ситуация с общей и моей лентой...

Отличная иллюстрация того, как люди живут в основном. Хочется верить, что Денис единичный случай. Но... люди и в правду не видят соседних дверей и едут по накатанным рельсам.

Им нарисовали один путь. И ни шагу налево, ни шагу направо. Так и живут. Даже не смотрят по сторонам.

Это же приказ губернатора. Это же сказал Ра. А то уволят, а то оштрафуют.

Провоцирую других людей своими словами и действиями, тем самым вывожу их «из себя». Так я запускаю в окружающих эмоции.

ЭТОТ ДЕНЬ НАСТАЛ! -Книги от Яма и -духовная ХУЕТА от яблятьдаженезнаюкакегоназватьтеперь.
ДА ЗДРАВСТУЮТ СИСЬКИ И ДЕГРАДАЦИЯ

АХАХАХАХАХХАХАХАХАХАХАХБЛЯТЬАХАХАХАХАХ

У кого есть 34 е ворота, вот вам история ...


Что ж, здесь мы вновь прикасаемся к чуду сиддхи, и я собираюсь рассказать о ней с помощью одной истории. Возможно, вы слышали ее раньше, поскольку это старая история, но она мне нравится, и, как и многие истории со временем она не теряет своей силы. Итак...

Она о молодом человеке, профессионально занимающемся айкидо. Надо сказать, что философия айкидо построена на принципах гармонии. То есть это скорее искусство примирения.

Действие происходит в Японии. Этот юноша многому научился и уже чувствует в себе эту внутреннюю силу 34-го дара. Но вот однажды он отправляется в другой город и садится в переполненный поезд. На следующей остановке двери открываются, и в вагон вваливается пьяный и наглый бродяга, который тут же начинает хамить пассажирам и осыпать их проклятиями.

Молодой человек начеку. Он готов и уже ждет подходящего момента, чтобы разобраться с этим хулиганом. Бродяга, пробираясь по проходу, хамит еще одной молодой паре. Юноша уже поднимается, чтобы уложить этого негодяя, но внезапно с другой стороны вагона раздается голос: «О, привет! Иди ко мне!». Бродяга поворачивает голову, видит невысокого старика в безупречно чистом кимоно, и рычит: «Тебе чего надо?» А тот отвечает: «Я хочу рассказать тебе о своем саде...» Бродяга подходит и старик начинает с ним разговаривать. Он рассказывает о своем саде, о том, как он его любит, сколько времени в нем проводит. Он говорит о том, какая у него замечательная жизнь, и что вся она посвящена растениям. Он смеется, а опешивший бродяга не знает, что делать. Он абсолютно сбит с толку. И он слушает историю этого странного старика, который говорит с ним как со старым знакомым.

«Знаешь, у меня есть чудесное грушевое дерево. Тебе нравятся груши?» — продолжает старик. Бродяга, болтаясь на уровне 34-й тени, неожиданно для себя отвечает: «Да, я люблю грушевые деревья. Я помню одно в нашем дворе, когда я был маленьким». И старик говорит: “Здорово! Мы с женой обожаем пить чай под этой грушей — это так чудесно!... А у тебя есть жена?» На что старый бродяга отвечает: «Нет, у меня нет жены... И у меня нет работы, нет денег, у меня нет ничего...»

«Да, — говорит старик, — это звучит ужасно». И бродяга вдруг начинает рыдать. Сквозь слезы он говорит о том, как сильно страдал, как тяжело ему приходилось в жизни, о своей боли...

Через какое-то время юноша поднимается, чтобы выйти на своей остановке, и проходя мимо этой пары, видит как старик гладит голову плачущего человека. И в этот момент он понимает, что только что стал свидетелем настоящего айкидо. Он стал свидетелем искусства примирения...

Это 34-я сиддхи — сиддхи величия. Величие выходит за рамки майи с ее играми в сильных или слабых. Это великий уравнитель, превосходящий силу и приносящий гармонию.

34-я сиддхи, как и все остальные сиддхи, приносит примирение. Все сиддхи несут с собой мир. Они объединяют. В 7-м генном ключе я писал о концепции тиккун олам, что означает восстановление мира.

Величие — это не демонстрация. Это скрытое качество. Оно таинственное, скромное, тонкое... Оно всегда находит самый простой способ себя проявить. И это наша истинная природа. Мы великие. Мы короли и королевы по праву наследия. Мы — выражение богов. Мы есть игра сознания без какого-либо намерения. Мы воплощение радости, и в этом и есть истинный смысл величия...

Духовный экстаз

Прошу заметить...

интересное у меня озарения получилось
Мне стало ясно, почему такое восприятие Бога, обратите внимание на него, оно может быть теневым
Да, мы можем воспринимать Бога как теневой аспект, понятно что сейчас есть много жертв религии, и всё такое) но когда я пишу о Боге, я не имею ввиду это восприятие Бога и религии , вы можете почитать в описании 61 го ген. ключа описание теневого восприятия Бога
А описание Бога в Сиддхи можете почитать в описании 29-го , сиддхи преданность

То как мы воспринимаем зависит от нас, я не говорю о теневых аспектах Бога, их даже нету в нашей литературе, это люди воспринимать могут так через призмы теней, не оставайтесь во тьме, пожалуйста

пздец ребят я так устал, давно я так не уставал

Теоретически идеальный композит.

Приятного просмотра. ))

Вы же почти все тут пиздец тупые и ничего не можете дать для продвижения, просто пролистай ленту.

Ладно шутю, каждый в меру своих сил кривляется. кому как Кришна предписал вертеться, тот ровно по той траектории кренделя и отплясывает.

но что тогда выходит, то ли Кришна такой тупой что у него менее 1% людей выдающиеся, либо он над нами так издевается?

-правильно то, что легко.

Уххх! Что вы об этом думаете? Забудьте о Генных Ключах с их объемными описаниями. Просто возьмите эти четыре слова как жизненное кредо, и этого уже достаточно. Правильно то, что легко. Это выражение было одним из любимых у Ошо. Оно и мое любимое. Тем не менее, как и любая великая мудрость, она также требует некоторого пояснения. Это не девиз хиппи — сидеть сложа руки и покачиваться на волнах жизни. Хотя это тоже звучит неплохо, но поразмышляйте над этим...

Это о силе. На Западе значение слова сила искажено, и, скорее, силой здесь считаются ее внешние проявления. Все наши единоборства и спортивные состязания построены на усилиях. Но когда мы обращаем свой взор на Восток, мы видим более женственный и интуитивный ум. Там уже давно поняли истинный смысл силы, и это может быть выражено одной фразой — сила там, где отсутствуют усилия. 34-й генный ключ связан с движением и дыханием, и на Востоке люди издревле учились прислушиваться к ритмам своего тела, наблюдая за гармонией в движениях животных, птиц и насекомых. Когда животные двигаются, можно сказать, что двигаются не они — ими что-то движет, и в этом большая разница. Сила заключается скорее в гибкости, текучести и восприимчивости, нежели в объеме мышц и агрессивности. Но для западного логического ума это слишком трудно для понимания.

Данные- внук Леонард

Почему не работают образование, тренинги, консультации.
Слом системы образования.

Недавно вышел обстоятельный разбор среднего школьного образования на канале «Все работы хороши». Судя по комментариям, автору удалось найти серьёзную болевую точку в жизни каждого думающего россиянина, и качественно донести до аудитории своё оценочное суждение. Рассказана краткая история средней школы и разных образовательных реформ.
(кто не может открыть видео – прямая ссылка: https://youtu.be/jTQtyllwHsg, кто не может открыть ссылку – выходите из приложения, заходите через браузер на сайт vexpe.ru, логин и пароль такие же, как в приложении)

Проблемы, поднятые в видео, давно известны, и относятся непосредственно к работе учителей. Скажем так, работой человека это действо назвать трудно – скорее очередной вид добровольного рабства.
Основные моменты:
- сложность работы учителем (это факт);
- тотальная зависимость от администрации школ;
- выполнение чужой работы (чаще всего в бесплатном формате);
- неуважение со стороны учащихся и их родителей;
- постоянные изменения учебных планов (это уже со стороны Министерства науки и высшего образования Российской Федерации);
- низкая зарплата (кроме нескольких регионов), с непонятной системой её формирования;
- мутные финансовые ситуации со сбором средств «на нужды школы».
Если кратко, то учителя в средней школе выставлены как «рабы на галерах», которые «по призванию» героически обучают разных засранцев.

А теперь покажем ситуацию с иной стороны.
За основу опять беру блестящую статью (в 3х частях) «Голова, которой едят»: https://www.as-gard.com/golova-kotoroy-edyat-1
Основные тезисы из статьи (для тех, кому лень вникать, и вообще сайт не открывается):
- школа готовит рабов для системы/матрицы (делая из умных уникальных детей лакеев);
- учеников продолжают (после детского адика) дрессировать подъёмом по будильнику;
- ученики не могут выбирать себе одноклассников (точнее, отказаться от негативного общения, просто по факту нахождения в одном помещении);
- ученики не могут выбирать себе для изучения предметы, даже если уже произошло определение с интересами – необходимо договариваться с другими учителями, чтобы последние не сильно гнобили школьника за «раннюю специализацию»;
- подросткам грубо внушают требование «уважать старших» по факту возраста, а не реальных заслуг человека;
- полученные в школе знания нельзя применить в жизни (никак нельзя);
- собственное мнение учащихся вырезается с корнем, делая их нерефлексирующими повторителями чужих слов и идей;
- полученные знания, даже качественные, очень фрагментированы (нет даже ментальной структуры, на которую выпускник школы может опереться в дальнейшей жизни – закладывается калейдоскопно-клиповое мышление);
- ЕГЭ «ужасно», но если разбирать советскую школу, то почти все негативные моменты останутся, разве что вместо потребителя был больший упор на воспитание трудоголика с «выколотыми глазами»;
- домашнее обучение – решение всех проблем.

Хоть я согласен со статьёй, но очень значимый момент пропущен. Этот момент автоматически превращает «бедных и угнетённых» учителей средней школы в крайне непривлекательных персонажей.
Как верно отмечено в статье, средняя школа (и другие учебные заведения) блестяще выполняет своё основное назначение: создавать удобных потребителей, которые будут работать или простым физическим трудом, или простым умственным трудом, при этом имея возможность стать узким высококлассным специалистом. При этом специалистом не сразу после 11тилетнего обучения, а через 4-5-6 и более лет, после получения дополнительного высшего образования. Лишь некоторые ученики смогут преодолеть насильно вбитые сведения и стать действительно умным человеком.

Одним из элементов покорности выпускников школы (и лояльности к Власти в целом) является фигура «главного» в системе обучения.
«Россия, с одной стороны, во многом является страной бытового сексизма, поэтому если мы посмотрим опросы типа «хотели бы вы работать с начальником-женщиной?», то там люди охотно отвечают «нет, не хотим». Но при этом, если того же «самого горного орла», который не хочет подчиняться женщине, спросить «а кто у тебя реальный начальник?», то весьма вероятно, что это будет женщина.
Окажется, что российский человек вообще слушается женщину от детского сада до могилы: и учительница, и врач, и работник ЖКХ, и соцработник, и с высокой долей опять же вероятности кто-то будет им реально руководить, а на его рабочем месте это будет женщина. Поэтому никакого специфического внутреннего протеста это у людей не вызывает, и можно будет опираться на наши богатые исторические традиции женского управления». (Екатерина Шульман, https://youtu.be/bqx0rorSloo?t=926)

Хотя в силу воспитания и школьного обучения для большинства людей является «само собой разумеющимся», что большинство учителей в школе – женщины среднего и старшего возраста, но с позиции думающего человека – это катастрофа, просто растянутая во времени на десятилетия, чтобы «сварить» первоклассника крайне медленно.
Понятно, что такая подготовка на главенство женщины идёт почти с рождения ребёнка, но есть отличия между матерью в первые 3 года (персональная забота, опека, нередко любовь к родному человеку) и учительницей, сама работа которой состоит в передаче информации и оцениванию подростка.

Вы считаете правильным, что женщина оценивает мужчину (даже если он намного младше неё)?
Если да, то получите воспитание мужчин как женских рабов: https://youtu.be/XS2Ygg1czYs
Прекрасное видео о женском коллективизме и взаимовыгодном сотрудничестве против юношей. Хотя смотреть неприятно.
Кому не нравится термин «женский раб», можете использовать аналоги: алень, подкаблучник, бабораб. Фото в поисковиках по этим запросам впечатляют.

И вот «бедненькие» учителя попадают в одну из двух категорий: или они глупые, и не понимают, что их используют «втёмную», или они твари, которые всё понимают, и идут преподавать в школу по личным причинам (например, удовольствие от власти над заведомо слабыми людьми).
Оба варианта схожи с работой надсмотрщиком в нацистском концлагере. И по существу являются аналогичной работой.
Да, есть преподаватели, которые вкладывают душу в учебный процесс, в учеников, которые хотят, чтобы на выходе из школы у молодых людей был не вопрос «как откосить от армии», а «сколько возможностей я получил, благодаря полученному образованию!»
Но таких учителей или 1-2 человека на обычную школу («ферма»), или их собирают в квазиэлитные школы («VIP-ферма»).

Сравнение с работой в концентрационном лагере взято отсюда: https://youtu.be/0sZ5vaJZhTk?t=891
Основной тезис для тех, кто не хочет смотреть: в Освенциме вопросы гигиены и питания пленных были поставлены на очень высоком уровне, который большинство людей не видели в своей жизни ни разу. Но там логика понятна: это был заготовочный цех, для производства мяса.
Средняя школа – это такой же концлагерь, только вместо качественного питания и «работы на свежем воздухе» ученикам дают «полезные знания». Среднюю школу большинство школьников воспринимают как принудиловку, при этом не имея понимания качественной альтернативы в процессе обучения (их родители тоже не видят альтернативы: «мы же на работе, а так ребёнок под присмотром, и чего-то изучает, и ЕГЭ нужно для поступления в ВУЗ»).

И проблема (а это именно проблема) не решается полумерами типа «сделать раздельное обучение», или «дать возможность выбирать предметы», или «ввести астрологию/ДЧ в школьную программу». Пока женщины учат детей – настоящие мужчины будут появляться не благодаря школе, а исключительно вопреки, в силу личных генетических особенностей, но никак не воспитания.
Кроме всего написанного выше автоматически добавляется отчуждение родителей от своих детей, особенно заметно отчуждение детей от отцов (если они присутствуют в жизни ребёнка, разумеется).
Понятно, что психически здоровый родитель в школу своего ребёнка не отдаст, и случившаяся «пандемия» неожиданно дала шанс сторонникам здравого смысла в таком существенном вопросе воспитания и обучения. Только такая помощь (удалёнка), не имея развитой идеологии и понимания сущности образовательного процесса, зачастую нанесла ещё больший вред в отношениях поколений родители-дети.

Резюме: любой образовательный процесс, если его рассматривать оторвано от остальных сфер жизни человека, имеет «очень серьёзные» проблемы, некоторые из которых озвучены в главном видео. Но после встраивания имеющегося образовательного процесса в адекватную модель жизни показывает, что гнобить школьника за «непятёрку за контрольную» или «малое количество баллов на экзамене по ЕГЭ» - это чрезвычайно мелочно и тупо.

Благодарю за внимание.
Леонид.

P.S. Предыдущие статьи цикла.
Часть 1. Линии жизни. https://vexpe.ru/tag?uid=802309
Часть 2. Душа и разум. https://vexpe.ru/tag?uid=802605
Часть 3. Мораль специалиста. https://vexpe.ru/tag?uid=806589
Часть 3.1. Мораль специалиста. Антицеллюлитный массаж. https://vexpe.ru/tag?uid=807448
Часть 4. Ложная неуверенность. https://vexpe.ru/tag?uid=809114
Часть 4.1. Бесплатная и платная информация. https://vexpe.ru/tag?uid=810042
Часть 4.2. Секта свидетелей «успешного пикапа». https://vexpe.ru/tag?uid=837074
Часть 5. Среднее образование. https://vexpe.ru/tag?uid=869130
Часть 5.1. Образование в IHDS. https://vexpe.ru/tag?uid=881548

Ирония жизни

Мы, духовные существа, можем испытывать безграничное блаженство от общения с Богом, но мы вибираем телек, шоколадку, и всякую фигню, вкусно же, да, это ирония, мы просто не восприимчивы к своей духовной природе которая уже исполнена счастья, куда там уж о Вечно и безграничном блаженном Боге, частями которого являемся мы, всё дело лишь в том, что мы покрыты майей, вот и всё, если очиститься, то всё станет яснее, даже авторитет слышать будет легче, что еще добавить? Слушать надо чистых людей а не тех у кого в бошке куча грязи, дабы не усугублять своё положение, и повторять очистительные мантры, Харе Кришна